1.Información específica de las PPS del programa

1.1 Tareas y competencias del programa FPMDU

El plan de estudios del Programa de Docencia Universitaria incluye la realización de prácticas externas por parte del alumno. Estas consisten en el desarrollo de tareas docentes como profesor universitario en un contexto laboral auténtico presencial con responsabilidad sobre la planificación y desarrollo de clases, y con la supervisión de un tutor de la institución. El objetivo de las prácticas es que el alumno desarrolle principalmente las siguientes competencias:

• Capacidad para identificar y analizar el contexto educativo, las necesidades y las preferencias de aprendizaje de los alumnos y los recursos disponibles para llevar a cabo adecuadamente la tarea docente como profesor universitario.
• Capacidad para gestionar el aula y planificar procesos de enseñanza de acuerdo a las necesidades del contexto de educación superior analizado y atendiendo al enfoque metodológico y a la coherencia de la secuencia didáctica, los materiales, recursos y actividades.
• Capacidad para crear y adaptar materiales didácticos ajustados a las necesidades de aprendizaje del alumno universitario.
• Capacidad para evaluar el aprendizaje y la actuación de los estudiantes universitarios.
• Capacidad para observar, revisar y analizar la propia tarea docente en el aula de educación superior.
• Capacidad para cumplir con las tareas encomendadas de forma adecuada en el tiempo previsto.
• Capacidad para resolver de forma autónoma problemas relacionados con el ejercicio profesional como docente universitario y con el apoyo de los recursos necesarios o la persona idónea dentro de la institución.
• Capacidad para adaptarse al sistema de trabajo de la institución, así como para asimilar conceptos, procesos y mecanismos de funcionamiento interno del centro.
• Capacidad para integrarse en el equipo docente de la institución y trabajar de manera colaborativa.
• Capacidad para comportarse de acuerdo a las normas sociales, organizacionales y éticas de la institución y de la profesión.

1.2 Características de las PPS de FPMDU

1.2.1 Requisitos previos

El alumno debe realizar las prácticas durante el quinto cuatrimestre del programa (véase el calendario académico) y para ello debe:

1. 1. En primer lugar, haber aprobado obligatoriamente la siguiente asignatura:
      • Competencias docentes del profesorado universitario

Solo en casos muy excepcionales se permitirá llevarlas a cabo en otro momento y, en todo caso, el alumno deberá enviar una solicitud formal al Dpto. de Coordinación de prácticas de la universidad por la cual titula. La carta irá dirigida a la coordinación del programa y en esta deberá exponer los motivos por los cuales solicita realizar las PPS antes.

1. Haber presentado obligatoriamente toda la documentación requerida para ello, tanto académica como administrativa. En relación con los requerimientos administrativos, consúltese la información general disponible en la sección “Realización de prácticas”.

1.2.2. Total de horas

En total, el alumno deberá realizar 25 horas de prácticas presenciales en el centro educativo, distribuidas de la siguiente manera:

• 6 horas de observación del contexto educativo en el que el profesor en formación va a ejercer y el grupo de alumnos que se le ha asignado.
• 10 horas de impartición de clases (una unidad didáctica).
• 9 horas de tutorías con el tutor de la institución, y de preparación de los recursos de las fases de observación e impartición.

El resto de horas se destinarán a la realización de la programación didáctica; el diseño y la adaptación de materiales didácticos; y la elaboración de la memoria de prácticas.

1.2.3. Contexto de realización de las PPS

Las PPS se podrán realizar en cualquier tipo de contexto educativo universitario en general. En todo caso, la institución determinará el nivel y el grupo en el que el profesor en formación realizará las prácticas.

1.2.4. Etapa de desarrollo de las PPS

Como se ha comentado anteriormente, esta etapa tiene lugar durante el quinto cuatrimestre del programa y corresponde al desarrollo propiamente de las prácticas en el centro educativo seleccionado, bajo la supervisión y con el apoyo de un tutor de la misma institución. Para poder dar inicio a esta etapa hay que cumplir previamente con los requisitos académicos y administrativos establecidos (véase el apartado 3.1 “Realización de prácticas”).

La etapa de desarrollo de las PPS consta de tres fases:

I. Fase de observación:

Durante esta fase el profesor en prácticas, por un lado, deberá conocer mediante procesos de observación el contexto educativo en el que va a ejercer y el grupo de alumnos que se le ha asignado; y por otro, deberá programar la unidad didáctica que va a impartir, planificar las sesiones de clase y preparar los materiales que utilizará. La unidad didáctica deberá comprender 10 horas de clase.

El período de observación deberá ser, como mínimo, de 6 horas, de manera que el profesor en formación pueda conocer los siguientes aspectos:

• Marco institucional
• Distribución de los espacios
• Recursos de los que se dispone (en el centro y en el aula)
• Metodología de aprendizaje
• Currículo y programa
• Características del grupo en el que va a dar clase (estilos, preferencias y necesidades de aprendizaje, personalidad, rol).
• Rol del profesor
• Práctica habitual en la utilización de materiales

Durante los procesos de observación, el profesor en formación deberá procurar no interferir en el desarrollo de la acción docente. Si el alumno realiza las prácticas en su lugar de trabajo, igualmente deberá tener en cuenta todas estas cuestiones.

Una vez el profesor en formación finalice el período de observación, a partir de toda la información recogida, tendrá que elaborar la programación de la unidad didáctica y los materiales correspondientes, si son necesarios. El alumno deberá disponer de por lo menos una semana para realizar este trabajo.

Para la planificación de las clases se pueden emplear diferentes formatos. El profesor en prácticas deberá elegir aquella que le resulte más adecuada para el contexto en el que vaya a realizar las prácticas. En esta podrá llevar a cabo las modificaciones o ajustes que considere más oportunos. En algunos casos podrá negociar la programación con sus alumnos, pero en otros va a estar limitado a la estructura del centro docente o a las directrices del tutor que le haya cedido el grupo para implementar su unidad.

Como se ha dicho anteriormente, la unidad didáctica deberá comprender 10 horas de clase.

Si es necesario elaborar material complementario, se deberán tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Implicar a los alumnos en actividades de resolución de problemas.
• Ofrecer input de material auténtico o representativo.
• Establecer objetivos claros que concreten lo que el alumno podrá hacer al final.
• Requerir el uso de más de una destreza e integrarlas de una manera natural.
• Permitir una presentación coherente y significativa de aspectos formales respecto del tema elegido.
• Proporcionar ocasiones para la práctica controlada.
• Implicar al alumno para que comparta información.
• Permitir que el alumno participe en la planificación y en el desarrollo de la tarea.
• Incluir un medio para evaluar el éxito u otros aspectos de la tarea.

II. Fase de impartición:

En esta etapa el profesor deberá impartir la unidad didáctica planificada a lo largo de una o dos semanas en función de cómo se distribuyan las horas de docencia (10). El tutor observará al profesor en formación y le proporcionará retroalimentación mediante un informe de evaluación que elaborará al finalizar las prácticas. Igualmente, al terminar las sesiones, le podrá realizar observaciones para tener en cuenta en clases venideras.

Durante esta etapa el alumno deberá grabarse en vídeo. No es necesario que registre todas las sesiones pero sí algunas, ya que posteriormente deberá escoger 10 minutos para incluir en la memoria de prácticas. El alumno tendrá que seleccionar un fragmento de vídeo que le resulte especialmente significativo para su proceso formativo y desarrollo profesional, y argumentar los motivos por los cuales es así. Más adelante se proporciona información más detallada sobre este aspecto.

A la hora de registrar en vídeo, es importante tener en cuenta las siguientes cuestiones:

• En principio, la mejor opción es que otra persona grabe la sesión de clase. A poder ser, debería ser alguien conocido para los alumnos para minimizar lo máximo posible los riesgos de intimidación.
• No se puede olvidar que la cámara de vídeo no es imparcial, puesto que registra lo que la persona que la maneja quiere recoger. Además, puede influir en el desarrollo de la sesión si la persona interfiere con la intención de conseguir una buena grabación de algún aspecto en particular. Por este motivo, se aconseja al profesor en formación que antes de la grabación trate estas cuestiones con la persona que se va a encargar de grabar.
• En caso de no contar con alguien que pueda realizar la grabación, se tendrá que colocar la cámara fija en algún lugar estratégico del aula de manera que abarque el máximo campo de visión posible. No obstante, hay que tener en cuenta que en ocasiones, no se puede abarcar la clase entera. Tampoco resulta muy útil tener la cámara demasiado lejos de forma que no se pueda escuchar ni ver la actuación del profesor. Debe evitarse, por ejemplo, colocar la cámara en medio de la clase.
• Se aconseja introducir la cámara en el aula en sesiones previas para que los alumnos se vayan acostumbrando a ella y se minimice así el riesgo de que modifiquen su comportamiento, ya sea por afán de protagonismo o por pudor. También se puede informar a los alumnos de que el centro de atención de las grabaciones es el profesor en formación y no ellos mismos.
• Antes de realizar las grabaciones es importante revisar las cuestiones técnicas: comprobar que el equipo funciona correctamente tanto con respecto a la imagen como al audio, etc.
• Por último, el profesor en formación también deberá tener en cuenta que en algunos países es necesario pedir permiso a los alumnos para realizar la grabación y, si son menores de edad, tendrán que pedir permiso a sus padres o tutores.

Asimismo, durante el período de impartición, el profesor en formación deberá escribir un diario. Se recomienda escribir la entrada de diario correspondiente a cada sesión tan pronto como sea posible para evitar el olvido de aspectos importantes y reflejar mejor las impresiones que se tengan. Este diario también deberá incluirse en la memoria de prácticas.

III. Fase de elaboración de la Memoria de prácticas:

En esta fase el profesor en formación deberá elaborar una memoria final de prácticas, un documento que tiene el objetivo de sistematizar y reflexionar sobre la experiencia profesional vivida en el centro. La estructura del documento debe seguir la Plantilla de Memoria de Prácticas (Anexo 1).

Para más información, consúltese la sección “Realización de prácticas” del campus virtual (dentro del icono de Prácticas).

2. Reconocimiento/convalidación de PPS

En este programa, para el reconocimiento/convalidación de prácticas el alumno deberá acreditar en función de la universidad por la cual titule:

Universidad	Experiencia Requerida
Universidad Europea del Atlántico	18 meses de experiencia a jornada completa
Universidad Internacional Iberoamericana-UNINI México	18 meses de experiencia a jornada completa
Doble Titulación	Se deberá presentar un certificado por cada universidad por la que se titule, cumpliendo con el tiempo exigido en cada una.

Los alumnos deberán acreditar experiencia previa en una institución educativa reconocida en la que haya desarrollado las siguientes tareas:

• Impartición de clases en educación superior.
• Planificación y evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje de las clases en la universidad.
• Creación y adaptación de materiales didácticos utilizados en la universidad.
• Diseño y administración de evaluaciones competenciales en los diversos ámbitos del aula universitaria.
• Corrección de actividades propias del ámbito de la enseñanza y el aprendizaje en educación superior.
• Análisis y evaluación de la propia actuación docente y desarrollo profesional para la detección de puntos de mejora.
• Coordinación con el equipo docente.

Y haya demostrado tener las siguientes competencias:

• Capacidad para identificar y analizar el contexto educativo, las necesidades y las preferencias de aprendizaje de los alumnos y los recursos disponibles para llevar a cabo adecuadamente la tarea docente como profesor universitario.
• Capacidad para gestionar el aula y planificar procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las necesidades del contexto universitario analizado y atendiendo al enfoque metodológico y a la coherencia de la secuencia didáctica, los materiales, recursos y actividades.
• Capacidad para crear y adaptar materiales didácticos ajustados a las necesidades de aprendizaje del alumno universitario.
• Capacidad para evaluar el aprendizaje y la actuación de los estudiantes universitarios.
• Capacidad para observar, revisar y analizar la propia tarea docente en el aula universitaria.
• Capacidad para cumplir con las tareas encomendadas de forma adecuada en el tiempo previsto.
• Capacidad para resolver de forma autónoma problemas relacionados con el ejercicio profesional como docente universitario y con el apoyo de los recursos necesarios o la persona idónea dentro de la institución.
• Capacidad para adaptarse al sistema de trabajo de la institución de educación superior, así como para asimilar conceptos, procesos y mecanismos de funcionamiento interno del centro.
• Capacidad para integrarse en el equipo docente de la institución de educación superior y trabajar de manera colaborativa.
• Capacidad para comportarse de acuerdo a las normas sociales, organizacionales y éticas de la institución de educación superior y de la profesión.

3. Realización de las PPS

3.1 Carta de presentación

El alumno, en caso de no poder beneficiarse de los convenios de colaboración educativa existentes entre su universidad y diversas instituciones, con ayuda del Departamento de Coordinación de Prácticas de la universidad, deberá contactar con una institución para poder realizarlas, siendo posible llevarlas a cabo en el propio puesto de trabajo, si en ese momento se ocupa un puesto laboral acorde al perfil profesional para el que forma el programa académico en el que está matriculado.

Para poder establecer una relación con posibles instituciones donde el alumno tenga interés y pueda realizar las prácticas, se le facilita al alumno un documento de Carta de Presentación, a nombre de la universidad, donde se informa al centro sobre el contenido de las prácticas académicas y sus características, así como las implicaciones que tendría su colaboración. Las “Carta de Presentación” se encuentran disponibles a continuación:

En español:

• Carta Presentación PPS Universidad Europea del Atlántico
• Carta Presentación PPS Universidad Iberoamericana (México)