Ce manuel a été conçu pour aider à l'élaboration correcte du modèle de rapport de professionnalisation de la PF. Vous trouverez ici les informations nécessaires pour remplir les champs obligatoires de ce document, ainsi que quelques exemples pour faciliter la compréhension.

Voici quelques considérations importantes à prendre en compte lors de l'élaboration du document :

• Dans le modèle de rapport de recherche du PF , le progrès 1 doit être développé en premier, suivi du progrès 2.
• Il est obligatoire de compléter toutes les sections de le modèle du rapport du PF, ainsi que de respecter son format et sa structure d'origine.

Il doit inclure la page de titre de l'université qui est le titre de votre programme d'études. Si plus d'un diplôme est choisi, les pages de couverture de toutes les universités délivrant des diplômes doivent être incluses. Vous pouvez télécharger les couvertures des universités concernées ci-dessous :

• Universidad Internacional Iberoamericana – Mexique
• Universidad Europea del Atlántico
• Fundación Universitaria Internacional de Colombia
• Universidad Internacional Iberoamericana – Porto Rico

En cas de doute sur le nom correct du programme d'études, oubliez consultez le PANAL, comme c'est indiqué dans la figure ci-dessous :
Les sections à remplir sur la page de couverture sont énumérées ci-dessous :

1. Nom du domaine académique du programme d'études : les programmes d'études sont associés à un domaine académique, par exemple :
   • Environnement
   • Santé et nutrition
   • Le sport
   • Technologies de l'information et de la communication
   • Tourisme
   • Entreprises
   • Droit, politique
   • Psychologie, RH
   • etc.

   Si vous avez des doutes sur le domaine auquel votre programme d'études est associé, n'hésitez pas à consulter votre directeur / de PF.

2. Titre du PF : le titre du PF doit correspondre au titre défini et approuvé dans le document D1.
3. Nom complet du programme d'études : (rappelons que le nom complet du programme peut être consulté dans le Panal) Si l'étudiant est inscrit dans plusieurs universités, il est important de noter que le nom du programme peut varier selon l'université. Dans ce cas, la page de couverture de chaque université doit comporter le nom du programme concerné.
4. Dans Nom de l'élève : veuillez indiquer votre nom complet, y compris tous les prénoms et noms, sans utiliser d'abréviations.
5. Connexion de l'étudiant : la connexion de l'étudiant correspond au code d'utilisateur pour l'accès à l'application Panal.
6. Nom du directeur du PF : doit inclure le nom du directeur / du PF.
7. Ville et pays de l'apprenant : le nom de la ville et du pays de l'apprenant doit être indiqué.
8. Année d'achèvement du PF : l'année d'achèvement du PF doit être indiquée. Le jour et le mois ne sont pas présentés, mais l'année.

Lors de l'envoi du FP Advance, les scénarios suivants peuvent se produire :

• Étudiant diplômé d'une université : la page de couverture correspondant à cette université doit être incluse dans le même document que celui où le rapport de progrès du PC est élaboré (et non dans un fichier séparé).
• Étudiants diplômés de plusieurs universités : dans ce cas, lors de l'envoi des rapports d'avancement du PF, vous devez joindre un fichier préalablement compressé (au format ZIP ou RAR), contenant les documents suivants :
  • L'élaboration du document PF Advance pertinent (en format Word).
  • Les pages de couverture correspondant aux universités ; chacune d'entre elles doit être un document séparé.

La dédicace et les remerciements ne sont OPTIONNEL. Cependant, il s'agit de sections très fréquentes dans les projets finaux.

• Dans la dédicace, l'étudiant dédie l'achèvement de son travail aux personnes qui lui sont les plus proches, telles que sa famille et ses amis.
• En revanche, dans les remerciements, l'étudiant remercie les personnes et/ou les institutions qui ont été directement ou indirectement impliquées dans le PF et qui ont joué un rôle important dans la réalisation du travail. Si l'étudiant a reçu une bourse, il est également très important de remercier l'institution qui l'a octroyée

Considérations :

• La dédicace et les remerciements sont présentés sur des pages séparées.
• Si l'étudiant décide de ne pas les présenter, il peut supprimer ces sections dans le rapport du PF.

Dans cette section, l'étudiant, en tant qu'auteur et responsable du PF, s'engage à présenter un travail original. Cette section est obligatoire dans tous les PF et ne peut être supprimée. A compléter dès le début de l'élaboration du PF Progress, c'est-à-dire à soumettre dès Progress 1. Le texte est déjà écrit (il ne doit pas être modifié, il doit être respecté) et les élèves n'auront qu'à compléter les informations suivantes en noir et gras :

• Dans cette section, veuillez indiquer votre nom complet, y compris tous les prénoms et noms, sans utiliser d'abréviations.
• Votre signature numérisée à l'aide d'un scanner et sur fond blanc. Il ne peut pas s'agir d'une photo.

Façon correcte d'insérer la signature :              Mauvaise façon d'insérer la signature :

L'autorisation de la publication électronique du rapport du PF est volontaire et non obligatoire.

• Si l'étudiant donne son autorisation, le texte est déjà écrit (il ne doit pas être modifié, il doit être respecté), il doit seulement compléter, en noir et gras, les parties en bleu.
• Si l'étudiant ne donne pas son autorisation, cette section peut être supprimée du rapport du PF.

La table des matières présente la structure complète du PF. Elle doit être composée des sections principales suivantes :

• Introduction
• Énoncé du problème, objectifs et hypothèses
• Cadre théorique.
• Méthodologie
• Résultats
• Discussion
• Conclusions
• Références bibliographiques
• Annexes

En fonction des besoins développement du travail, cet indice peut être modifié jusqu'à la fin du PF. Si une correction est jugée nécessaire, elle doit être autorisée par le directeur des PF pour être appliquée. L'index doit être composée de tous les chapitres/sous-chapitres/sections/sous-sections qui composent le PF et doit inclure le numéro de page où ils commencent dans le développement du PF.

L'inclusion de tableaux et de figures dans le développement du PF, tant dans le cadre théorique que dans la méthodologie, est essentielle pour compléter les explications du texte :

• Les tableaux présentent les données de manière organisée en lignes et en colonnes, ce qui les rend faciles à comprendre.
• Les figures sont tout type d'illustration qui n'est pas un tableau. Les figures s'entendent comme des images, des cartes, des photographies, des graphiques ou d'autres formes de représentation graphique.
• Les tableaux et figures utilisés doivent être didactiques et non décoratifs. Il faut éviter les chiffres qui n'apportent pas de valeur ajoutée.

Cette section des matières est obligatoire lorsque des figures et/ou des tableaux sont présentés dans les PF. Devraient être incluses cet index des figures et/ou des tableaux est nécessaire lorsque le PF ne comporte qu'un très petit nombre de figures et/ou de tableaux, par exemple une ou deux figures seulement. Dans l'index des figures et/ou des tableaux :

• La numérotation se fait en chiffres arabes et se compose d'un chiffre correspondant à son apparition dans le texte, en commençant par Tableau 1 ou Figure 1 pour le premier tableau ou figure du document, Tableau 2 ou Figure 2 pour le deuxième tableau ou figure du document, et ainsi de suite.
• Les tableaux et les figures sont numérotés séparément. Par exemple, dans le même document, il peut y avoir le tableau 3 et la figure 3 : le tableau 3 sera le troisième tableau du document et la figure 3 sera la troisième figure du même document.
• La pagination, c'est-à-dire le numéro de la page où se trouve la figure ou le tableau, doit être incluse.
• Les mises en forme telles que le gras et/ou l'italique ne sont pas utilisées.
• Les sources bibliographiques ne sont pas présentées.

• Les annexes sont les documents qui soutiennent et complètent le développement projet final ont la.
• Les annexes mentionnées dans cet index des annexes doivent être répertoriées dans le chapitre Annexes.
• L'index des annexes suit exactement les mêmes règles de présentation que l'index des figures et des tableaux.
• Si des annexes ont été incluses dans le document D1 et qu'elles seront également liées à l'élaboration de l'état d'avancement, elles doivent être incluses dans l'état d'avancement du PF.

8.1. Résumé

Le résumé est une brève synthèse du PF et sa version finale doit être produite une fois la recherche terminée. Le résumé doit comprendre les sections suivantes, présentées dans l'ordre :

1. Problématique de la recherche
2. Objectif général et hypothèse
3. Méthodologie utilisée.
4. Principaux résultats obtenus
5. Principales conclusions.

Les aspects suivants sont importants lors de la rédaction du résumé :

• Il ne doit pas dépasser 500 mots.
• Il faut toujours écrire à troisième personne du singulier.
• Ne pas soumettre de citations bibliographiques.
• Ne pas utilisée de tableaux, de graphiques et/ou d'autres diagrammes.
• Évitez autant que possible l'utilisation d'acronymes et d'abréviations.
• Le résumé doit être rédigé en un seul paragraphe.

8.2 Résumé

Le développement du résumé est facultatif et correspond à la traduction du résumé en anglais. En cas d'inclusion dans le PF :

• Il sera exempté de l'examen et de l'évaluation académiques]
• Ne le faites pas tant que le résumé (en anglais) n'a pas été approuvé par votre directeur de PF.
• N' utilisée jamais de traducteurs en ligne ; en général, ils ne font pas du bon travail. Si vous ne parlez pas couramment l'anglais, il est préférable de faire appel aux services d'un traducteur professionnel. Une autre option consiste à demander l'aide d'un collègue qui parle couramment l'anglais.
• N'oubliez pas de traduire les mots-clés (Keywords).

8.3. Mots clés

Le résumé se termine par la présentation des 5 mots clés du PF. Les mots clés peuvent être des termes composés de deux ou plusieurs mots, tels que« gestion de l'environnement » ou« plan de marketing » o « État nutritionnel », par exemple. Il n'est pas nécessaire qu'il s'agisse d'un seul mot. Il est très fréquent de trouver des étudiants qui n'accordent pas d'importance les mots clés et qui complètent avec n'importe quel mot générique ayant un certain rapport avec le sujet projet final ont la. C'est une grave erreur ! Les mots clés sont extrêmement importants dans les travaux universitaires car ils permettent à votre travail d'être Masse facilement trouvé dans les moteurs de recherche et, bien sûr, augmentent la probabilité que d'autres personnes vous trouvent et citent votre travail. Les mots clés doivent être soigneusement sélectionnés et avoir un lien direct avec les thèmes centraux projet final ont la. Ces termes doivent donner au lecteur du document une idée de ce qui sera trouver.

L'introduction donne une idée brève mais précise des différents aspects qui composent l'ouvrage. L'objectif est de présenter au lecteur le contenu de l'ouvrage de manière claire, précise et concise. Elle est rédigée en prose et se situe à la fin de l'ensemble du projet, et non au début. La longueur idéale est de 2 à 3 pages.

9.1. Lignes directrices pour son élaboration

1. Il est recommandé de la rédiger à la fin, au passé ou au présent continu, et elle doit être claire, précise et concise.
2. Il convient de présenter le sujet/problème abordé, les motivations du développement du thème choisi, les objectifs, la méthodologie et quelques résultats. La dernière partie consistera en un bref résumé de chaque chapitre du document.
3. Voici quelques erreurs à éviter lors de la rédaction
   1. Adjectifs inutiles : la formulation doit être neutre, modérée, académique, sans stridence.
   2. Formulation redondante et encombrement : répéter une idée à l'excès, parler de "l'actuel travail" ou de "l'actuelle recherche" sont des erreurs à éviter. De même, il n'est pas possible de commencer par le chapitre, mais d'abord par une contextualisation et les objectifs du projet.
   3. Rédaction en parties : l'introduction est rédigée en prose, avec des paragraphes cohérents et, si nécessaire, en soulignant les idées et les concepts importants, mais il n'est pas conseillé de faire un sous-titre de l'introduction où ses éléments sont rédigés.
   4. Rédaction à la première personne : "je considère", "pour moi" ne sont pas utilisés. Le temps de verbe correct pour une introduction est le passé ou le présent continu à la voix passive.
   5. L'introduction est une section différente des autres et doit donc être placée sur une feuille séparée en tant que section.

9.2. Guide de rédaction

Cette section est développée en répondant aux questions suivantes : Quel est le thème de la recherche ? (l'objet de l'étude peut être défini et contextualisé) La formulation suggérée est la suivante : Le thème abordé dans ce travail de recherche est… qui est défini comme… et certains aspects pertinents de ce thème sont… Quel est l'intérêt de la recherche ? (motivations personnelles, professionnelles ou intellectuelles) La formulation proposée est la suivante : L'intérêt de développer le sujet est… et cela est lié à.. quel est l'objectif général de la recherche ? (Objectif général) La formulation proposée est la suivante : L'objectif général de la recherche est… et elle a été envisagée de cette manière parce que.. Quelle est la méthodologie utilisée ? (en prose et en un paragraphe maximum) La formulation suggérée est la suivante : La méthodologie utilisée dans cette recherche est du type… et à cette fin, les éléments méthodologiques suivants ont été développés.. quelle est la structure du projet, c'est-à-dire les chapitres contenus dans la recherche et en quoi consiste chacun d'entre eux ? (un paragraphe par chapitre) La formulation suggérée est la suivante : Le contenu de chacun des chapitres du document de recherche est décrit ci-dessous. Le chapitre 1 aborde… Le chapitre 2 traite de… Le chapitre 3 développe..

Cette section est l'axe principal de l'ensemble du projet de recherche et il doit y avoir une cohérence entre chacune des sous-sections. L'information peut être soustraite du D1.

10.1. Énoncé du problème

Comment élaborer l'énoncé du problème ? Il s'agit de décrire le phénomène observé lui-même, tel qu'il apparaît dans la réalité. L'objectif est de décrire le fait, la question ou la situation qui attire l'attention et qui est totalement lié au domaine de connaissance et au programme d'études choisis. Pour bien écrire, il faut partir de l'observation du phénomène où il semble que quelque chose ne va pas, qu'il y a une lacune dans les connaissances ou que ce qui est connu nécessite une nouvelle version. Il s'agit d'une première description de ce qui se passe, sans inclure d'éléments théoriques. C'est pourquoi il est nécessaire de le délimiter par une question de recherche bien structurée, en accord avec le domaine d'étude, et surtout valable pour le développement de la recherche. Cette question représente le principe directeur de l'ensemble de la recherche. Comment poser une question de recherche ?

1. Commencez par un thème général : Un sujet large offre un certain nombre de pistes à explorer dans votre recherche d'une question de recherche viable. Le brainstorming et la cartographie conceptuelle sont des techniques qui aident à développer un sujet en sous-thèmes et en questions de recherche potentielles.
2. Procéder à un examen préliminaire de la littérature correspondante : Une fois le sujet choisi, une analyse préliminaire de la littérature correspondante peut être entamée. Cette première étape de la recherche permet d'atteindre deux objectifs :
   • Découvrir les questions qui sont actuellement débattues par les universitaires et les chercheurs dans le même domaine de connaissances.
   • Apprécier les lacunes ou les limites des connaissances existantes sur le sujet.
3. Délimiter le sujet et déterminer les questions de recherche potentielles : Une option consiste à se concentrer sur les lacunes dans les connaissances existantes ou dans la littérature récente. Cette méthode consiste à élaborer des questions de recherche à partir des limites identifiées dans la littérature et qui ont été des domaines d'étude négligés.
4. Évaluer la pertinence de la question de recherche choisie : Pour ce faire, une bonne stratégie consiste à utiliser l'acronyme FINER :
   • Réalisable : Une bonne question de recherche est réalisable, ce qui signifie que le chercheur peut y répondre.
   • Intéressant : La question de recherche idéale présente un intérêt non seulement pour le chercheur, mais aussi pour la communauté universitaire à laquelle le sujet appartient
   • Roman : Une question de recherche doit être élaborée afin d'apporter de nouvelles connaissances au domaine d'étude abordé.
   • L'éthique : Les questions et l'étude subséquente doivent être approuvées par les comités d'examen et les autorités compétentes.
   • Pertinent : La question de recherche doit être pertinente pour la communauté scientifique et les personnes impliquées dans le domaine d'étude. Dans la mesure du possible, la question doit également être pertinente pour l'intérêt du grand public.

Voici quelques exemples de questions de recherche :

10.2. Objectifs

L'objectif général et les objectifs spécifiques sont des éléments fondamentaux dans tous les projets de recherche scientifique, car ils présentent de manière concise l'orientation de la recherche et les résultats attendus du travail. Les objectifs démontrent où vous voulez aller. L'objectif général est l'élément qui résume et présente l'idée centrale du travail et les objectifs spécifiques. Il s'agit essentiellement de la présentation des étapes nécessaires pour atteindre l'objectif global. Important : tous les objectifs présentés (généraux et spécifiques) doivent être atteints lors de l'élaboration du projet final. Les objectifs (généraux et spécifiques) commencent toujours par un verbe à l'infinitif et la taxonomie de Bloom est un outil utile pour la rédaction des objectifs car elle combine trois modèles de classification des objectifs d'apprentissage en niveaux de complexité. Pour la formulation des objectifs, il est recommandé d'utiliser des verbes de la dimension cognitive de la taxonomie, car ils sont orientés vers la connaissance et la compréhension d'un sujet. Voici le tableau des verbes suggérés de la dimension cognitive par taxonomie, selon les niveaux d'apprentissage :

10.3. Hypothèse.

Ils sont proposés comme réponses possibles aux questions de recherche. Les hypothèses de recherche tentent d'expliquer comment deux variables ou plus sont liées. Elles sont également appelées hypothèse de travail, car toutes les activités nécessaires pour résoudre le problème de recherche sont développées sur la base de cette hypothèse. Ils sont symbolisés par Hi. Parmi les hypothèses de recherche (Hi), on distingue quatre sous-types :

• Hypothèse descriptive : Cette hypothèse tente de prédire une donnée ou une valeur dans une ou plusieurs variables à mesurer ou à observer.

Par exemple : Bonjour : « L'Université autonome du Mexique accueillera en 2023 20 % d'étudiants de plus qu'en 2022 ».

• Hypothèses corrélationnelles : Ces hypothèses cherchent à associer ou à relier deux ou plusieurs variables, sans nécessairement établir laquelle est à l'origine de l'autre. En d'autres termes, lorsqu'une variable est présente, une autre variable apparaît également.

Par exemple : Bonjour : « Plus les adolescents sont exposés à des vidéos musicales à fort contenu sexuel, plus ils manifestent des stratégies dans les relations interpersonnelles pour établir un contact sexuel »

• Hypothèse de différence de groupe : Cette hypothèse vise à comparer des groupes.

Par exemple : Bonjour : « L'effet persuasif sur le sevrage tabagique ne sera pas le même pour les adolescents qui voient la version couleur de la publicité télévisée que pour ceux qui voient la version noir et blanc ».

• Hypothèses causales : Les hypothèses indiquent quelles variables ont un effet sur quelles autres variables, c'est-à-dire que la variable X provoque la variable Y.

Par exemple : Bonjour : L'effet persuasif sur le sevrage tabagique ne sera pas le même pour les adolescents qui voient la version couleur de la publicité télévisée que pour ceux qui voient la version noir et blanc ». Seule l'hypothèse de recherche principale peut être énoncée, mais les hypothèses nulle et alternative peuvent l'être si on le souhaite. Les hypothèses nulles sont en quelque sorte l'inverse des hypothèses de recherche. Il s'agit également de propositions sur la relation entre les variables, sauf qu'elles servent à réfuter ou à nier ce que l'hypothèse de recherche affirme. Si l'hypothèse de recherche propose : dans l'hypothèse nulle, "les adolescents attachent plus d'importance à l'attrait physique dans leurs relations que les adolescentes", l'hypothèse nulle postulerait : "les adolescents n'attachent pas plus d'importance à l'attrait physique dans leurs relations que les adolescentes". Comme leur nom l'indique, les hypothèses alternatives sont des possibilités autres que les hypothèses de recherche et les hypothèses nulles : elles offrent une description ou une explication autre que celles fournies par les hypothèses de recherche et les hypothèses nulles. Si l'hypothèse de recherche est la suivante : « cette chaise est rouge », affirmera le nul : « Cette chaise n'est pas rouge », et une ou plusieurs hypothèses alternatives pourraient être formulées : « Cette chaise est bleue, cette chaise est verte, cette chaise est jaune », etc.

10.4. Guide de rédaction

Cette section est développée en répondant aux questions suivantes : Quel est le phénomène observé et quelles sont ses caractéristiques ? (soustraire ce qui a été développé dans le D1 et le développer en 2 ou 3 pages) La formulation proposée est la suivante : L'énoncé du problème est basé sur le phénomène X, observé et analysé dans le contexte Y, avec les caractéristiques Z.. quelle est la justification du projet de recherche ? (soustraire ce qui est développé en D1) La formulation suggérée est la suivante : L'ampleur du problème est… L'importance du problème est… La faisabilité de l'étude est… La vulnérabilité de l'étude est… La vulnérabilité de l'étude est.. quelle est la question de recherche ? (soustraire ce qui est développé en D1) La formulation suggérée est la suivante : Sur la base de ce qui précède, la question de recherche suivante se pose… Quel est l'objectif général de la recherche ? (soustraire ce qui est développé en D1) La formulation suggérée est la suivante : Pour la question de recherche posée ci-dessus, l'objectif général suivant est proposé… quels sont les objectifs spécifiques de la recherche ? (soustraire ce qui est développé en D1) La formulation suggérée est la suivante : Pour répondre à l'objectif général proposé, les objectifs spécifiques suivants sont énoncés… quelles sont les hypothèses de la recherche ? (seulement soustraire ce qui a été développé en D1, sinon cela peut-être omis) La formulation proposée est la suivante : En guise de réponse provisoire à la question de recherche et conformément aux objectifs proposés, les hypothèses suivantes sont proposées

Il s'articule autour de deux sections principales:

1. L'état des connaissances : les recherches effectuées sur le sujet et les lacunes en matière de connaissances. Il doit être rédigé dans l'ordre chronologique et, dans le domaine de la santé et des sciences exactes, il est très important qu'il porte sur les cinq dernières années.
2. Constructions théoriques liées au problème de recherche : il s'agit d'expliquer les concepts et les idées qui sont liés à l'objet de l'étude et qui serviront à expliquer et à interpréter les résultats.

11.1. Lignes directrices pour son élaboration

1. Effectuer une recherche bibliographique complète sur l'objet de l'étude dans les moteurs de recherche et les bases de données appropriés (PubMed, EBSCOHost, Google Scholar…).
2. Utilisez des mots clés dans la recherche bibliographique, en espagnol et en anglais. N' Important pas que les preuves scientifiques les plus récentes se trouvent dans le monde anglophone.
3. Rassembler et lire attentivement les sources pertinentes trouvées après la recherche documentaire.
4. Notez les éléments qui peuvent être tirés de chaque source et associez-les aux sections ou sous-sections pertinentes du cadre théorique.
5. Identifier toutes les sources consultées qui seront citées lors de la rédaction de la version finale du contenu.
6. Inclure des références bibliographiques dans chaque paragraphe lorsqu'elles sont basées sur la bibliographie consultée. N'attendez pas d'avoir terminé la rédaction d'un chapitre, il s'agit d'un processus continu et dynamique.
7. Utiliser un gestionnaire bibliographique pour faciliter la gestion efficace des références bibliographiques consultées.
8. Faites un schéma complet du cadre théorique avec les points que vous souhaitez aborder, afin de comprendre le fil conducteur de chaque chapitre.
9. Utilisez un style narratif qui facilite la lecture pour le panel d'évaluation, en séquençant correctement tous les paragraphes.
10. Relire, au moins deux fois, à des jours différents, le cadre théorique avec un esprit autocritique pour rechercher les incohérences et les fautes d'orthographe et de grammaire.
11. Consultez le Manuel des aspects formels et les lignes directrices de Vancouver ou de l' APA (selon les règles couramment utilisées dans votre programme d'études). En général, les étudiants suivront les normes APA, à l'exception des étudiants dont les projets finaux sont liés aux sciences de la santé, qui suivront les normes de Vancouver).

 

11.2. Erreurs courantes dans la rédaction du cadre théorique

1. Utiliser informations provenant de différentes sources sans leur donner de fil conducteur.
2. Rédiger les sous-parties sans leur donner de lien. Il ne faut pas oublier que le cadre théorique est un "tout" et qu'il faut lire l'ensemble du document pour comprendre la nécessité de développer l'étude en question.
3. Abus d'explications conceptuelles et terminologiques, sous forme de "dictionnaire".
4. Abus de citations directes.
5. Utiliser peu de sources pour la rédaction de l'ensemble du cadre théorique.
6. Qu'une grande partie du cadre théorique est basée sur des sources bibliographiques datant de plus de 5 ans et que celles-ci ne constituent pas des références pour du projet final.
7. L'inclusion d'un trop grand nombre de tableaux et de figures dans le cadre théorique dans le but d'occuper plus d'espace. Seuls les tableaux récapitulatifs ou les figures explicatives qui facilitent la compréhension d'aspects plus complexes, tels que les classifications, les processus, etc Manuel des aspects formels).
8. S'éloigner de l'objectif du projet final, en détaillant des informations sur des aspects complémentaires qui ne sont pas pertinents pour le développement du PF.
9. Copier et coller des informations textuellement à partir de sources consultées sans les paraphraser. Cela est considéré comme du plagiat (pour plus d'informations, consultez les directives de l'APA ou de Vancouver, selon le cas).
10. Inclure des citations directes ou indirectes sans les accompagner de la référence bibliographique correspondante : cela est considéré comme du plagiat (pour plus d'informations, consultez les directives de l'APA ou de Vancouver, selon le cas).

 

 

11.3. Guide de rédaction

Cette section est développée en répondant aux questions suivantes : Quelles sont les recherches effectuées et qu'est ce qu'il se sait sur la question? (sur la base d'articles scientifiques récents et d'autres sources académiques rigoureuses) La formulation proposée est la suivante : Parmi les précédents de recherche liés au sujet, les contributions de… qui consistent en…, qui à son tour est lié à… et dans le même domaine de connaissance, une autre recherche a été effectuée parce qu'elle confirme ce qui a été dit à …… Par conséquent, cette recherche est pertinente parce qu'elle comble le manque de connaissances concernant.. quels sont les questions et les concepts pertinents par rapport à l'objet de l'étude ? (sur la base d'articles scientifiques récents et d'autres sources académiques rigoureuses) La formulation proposée est la suivante : Pour répondre au problème de recherche, il est nécessaire d'expliquer le concept A qui, selon l'auteur X, peut être défini comme… Dans le même sens, le concept B aide à mieux comprendre le problème posé car, à partir de celui-ci, on peut expliquer que..

Il doit expliquer de manière claire et concise comment la recherche a été menée. Si une recherche quantitative a été menée, les éléments méthodologiques de cette approche de recherche doivent être développés, et il en va de même pour une recherche qualitative ou mixte.

12.1 Recherche quantitative

Ce qui suit est une explication des éléments méthodologiques qui devraient être inclus dans une approche de recherche quantitative, qui est le type de recherche le plus commun et le plus accepté dans la plupart des communautés universitaires, en particulier dans les sciences exactes, la santé, l'ingénierie, l'économie et la technologie. À la fin de cette section, les méthodologies spécifiques au domaine qualitatif sont expliquées. La première étape consiste à choisir le champ d'application de la recherche, qui doit être aligné sur la question et l'hypothèse de la recherche. Il y a 4 champs d'application :

1. Études exploratoires : Ils sont utilisés lorsque l'objectif est d'examiner un sujet peu étudié ou nouveau. En général, il n'y a pas beaucoup d'informations scientifiques sur le sujet et il s'agit d'une nouvelle recherche.
2. Études exploratoires descriptives : Ils cherchent à spécifier les propriétés et les caractéristiques importantes de tout phénomène analysé. Décrit les tendances d'un groupe ou d'une population.
3. Étude de cadrage corrélationnelle : Elle associe des variables selon un schéma prévisible pour un groupe ou une population.
4. Étude exploratoire explicative : Elles visent à établir les causes des événements ou des phénomènes étudiés.

Des informations plus détaillées sur l'étendue de la recherche sont disponibles dans la vidéo suivante :

De même, les variables doivent être définies. Sans définition des variables, il n'y a pas de recherche. Les variables doivent être définies de deux manières : sur le plan conceptuel et sur le plan opérationnel. « L'opérationnalisation d'une variable » est la transformation d'une variable théorique en indicateurs mesurables (empiriques), qui permettent de quantifier cette variable théorique. L'outil idéal pour développer une telle opérationnalisation est la matrice de cohérence. En voici un exemple :

Au point 7 de ce manuel, vous aurez visionné la vidéo suivante expliquant peut le constater le processus d'opérationnalisation des variables, notamment de la minute 02:05 à la minute 04:49 les variables :

Il faut également choisir le modèle de recherche, qui peut être de deux types :

1. Expérimentale : Il s'agit d'administrer des stimuli ou des traitements et/ou des interventions. Une ou plusieurs variables indépendantes (causes antécédentes supposées) sont manipulées intentionnellement, afin d'analyser les conséquences de la manipulation sur une ou plusieurs variables dépendantes (effets conséquents supposés), dans une situation de contrôle pour le chercheur. Il s'agit d'entreprendre une action et d'en observer les conséquences.
2. Non expérimentale : Elle peut être définie comme une recherche menée sans manipulation délibérée des variables. En d'autres termes, il s'agit d'études dans lesquelles les variables indépendantes ne sont pas modifiées intentionnellement pour voir leur effet sur d'autres variables. La recherche non expérimentale consiste à observer les phénomènes tels qu'ils se produisent dans leur contexte naturel, afin de les analyser.

Dans la vidéo suivante, vous en apprendrez davantage sur la conception de la recherche :

De même, il faut définir un échantillon (sauf s'il est précisé que la recherche est de type recensement, auquel cas seul le total de l'univers observé est écrit et justifié), qui peut être :

1. a) Probabiliste : L'équation de l'échantillon doit être utilisée, ainsi que les critères d'inclusion et d'exclusion.
2. Non-probabiliste : Les plus couramment utilisées sont l'intention et la commodité. Elle est utilisée lorsqu'il y a des contraintes de temps ou d'argent. Elle comprend également des critères d'inclusion et d'exclusion.

Important : dans l'idéal, tous les projets finaux devraient faire l'objet d'un travail sur le terrain et définir un échantillon. Seuls certains chimistes et ingénieurs peuvent faire de la recherche sans échantillon, mais la grande majorité ne le peut pas. La définition et les types d'échantillons sont expliqués plus en détail dans le prochain cours :

Pour la collecte des données, il convient de définir les instruments de mesure qui seront utilisés (au moins un) :

1. Format du questionnaire
2. Guides d'entretien
3. Liste de contrôle
4. Liste d'observation
5. Échelle de mesure de type Likert
6. Appareils et équipements
7. Tests standardisés
8. Index

Il est souhaitable que les instruments soient validés et présentent un niveau élevé de fiabilité. S'applique aux approches quantitatives et qualitatives. Vous trouverez ci-dessous de plus amples informations sur les instruments de mesure :

Pour l'analyse des données quantitatives, il convient d'indiquer si des outils et/ou des logiciels statistiques seront utilisés. Par exemple : le logiciel statistique SPSS sera utilisé pour effectuer le test du Khi-deux, qui permettra de mesurer la relation entre la variable X et la variable Y. Ci-dessous, vous pouvez accéder à une conférence sur l'analyse quantitative :Enfin, pour les études avec une approche quantitative ou qualitative, les procédures doivent être notées dans cette section de manière descriptive et détaillée sur la manière dont la recherche sera menée. Vous pouvez ensuite accéder à un cours sur la procédure :

12.2. Recherche qualitative :

Comme mentionné au début de la section 8, il existe des travaux qualitatifs dont la méthodologie diffère de l'approche quantitative. Si l'apprenant opte pour cette approche, il doit s'assurer que

1. Choisissez la méthodologie appropriée (expliquée ci-dessous).
2. Expliquer le contexte du lieu ou les circonstances particulières entourant les sujets de recherche.
3. Décrire les procédures de réalisation de l'étude, comme expliqué ci-dessus.
4. Indiquer les caractéristiques de la population au sein de laquelle la recherche sera menée, celles que le chercheur considère comme nécessaires pour atteindre l'objectif général.
5. Choisissez l'instrument de collecte des informations et la manière dont elles seront traitées, comme expliqué dans les paragraphes précédents.

Il convient de préciser que l'utilisation de la méthodologie qualitative est limitée aux domaines social, anthropologique et éducatif, et qu'elle est parfois associée à la méthodologie quantitative afin de réaliser des travaux mixtes. Certaines méthodologies pouvant être utilisées pour développer la recherche sont expliquées ci-dessous :

• Recherche-action : Il convient à ceux qui mènent des recherches dans les domaines de l'éducation, de la santé et des soins sociaux, voire de l'administration. C'est une méthode idéale pour entreprendre des changements dans les organisations et elle est donc utilisée par les chercheurs qui ont identifié un problème sur leur lieu de travail et qui souhaitent l'étudier afin de contribuer à son amélioration. Il se concentre sur la participation et le développement des participants et doit être documenté depuis le diagnostic jusqu'aux réalisations.
• Ethnographie : Ce type de conception se concentre sur l'analyse de la culture à partir de différentes catégories, thèmes ou modèles. Il s'agit donc de démêler les significations de groupes d'individus dans un contexte donné. Elle a donc pour objet d'étude toutes sortes d'organisations, telles que les communautés indigènes actuelles, les entreprises, les groupes, les équipes, les familles, etc.
• Étude de cas : Cette méthodologie s'applique principalement à l'analyse des phénomènes sociaux et éducatifs. Il s'agit de l'étude de la particularité et de la complexité d'un cas unique, afin de comprendre son activité dans des circonstances importantes. L'objet de l'analyse peut être un phénomène, une personne, un événement ou un cas très spécifique, où l'analyse doit être effectuée dans l'environnement dans lequel se déroule l'objet de l'étude.
• Phénoménologie : Il s'agit de comprendre le sens, la structure et l'essence de l'expérience vécue d'un phénomène par une personne (approche individuelle), un groupe (approche de groupe) ou une communauté (approche collective). La première étape du processus méthodologique est l'identification du phénomène à étudier. Des informations sont ensuite recueillies auprès des personnes qui ont vécu l'expérience et, enfin, une description commune de l'expérience est élaborée pour tous les participants.

12.3. Guide de rédaction

Cette section est développée en répondant aux questions suivantes : Quels sont les éléments méthodologiques de la question de recherche ? (peut être soustrait de D1) La formulation suggérée pour les recherches quantitatives est la suivante : 4.1 Champ d'application Le champ d'application X a été défini pour le projet en raison de… 4.2 Échantillon L'échantillon a été tiré de… et est de type probabiliste/non probabiliste avec les critères d'inclusion/exclusion suivants. 4.3 Variables L'opérationnalisation des variables a été réalisée comme suit… 4.4 Conception de la recherche La conception de la recherche X a été choisie pour les raisons Y… 4.5 Instruments de recherche Les instruments de recherche suivants ont été choisis… et la raison de leur utilisation est… 4.6 Analyse des données quantitatives Pour l'analyse des données collectées, l'outil statistique X et le logiciel Y sont utilisés. 4.7 Procédures Les procédures utilisées dans le cadre de la recherche sont décrites ci-dessous : La formulation suggérée pour la recherche qualitative est la suivante : 4.1 Méthodologie La méthodologie choisie pour répondre au problème de la recherche est la suivante 4.2 Contexte La recherche a été effectuée au lieu X et dans les circonstances Y 4.3 Procédures Les procédures utilisées dans le cadre de la recherche sont décrites ci-dessous : La formulation suggérée pour la recherche qualitative est la suivante : Les éléments suivants de l'approche qualitative sont repris… et d'autre part, les éléments suivants de l'approche quantitative sont repris…

Les résultats montrent dans une séquence logique et ordonnée les preuves obtenues après avoir exécuté ce qui a été proposé dans la section méthodologique, et l'accumulation d'informations est présentée au moyen de figures, de tableaux, de graphiques, de schémas, de diagrammes ou de tout ce qui peut aider à une meilleure visualisation. Tout doit être conforme aux objectifs

13.1. Lignes directrices pour son élaboration

1. Il doit être rédigé au passé.
2. Les résultats doivent être présentés de manière séquentielle en fonction des objectifs spécifiques du travail, c'est-à-dire qu'il ne faut pas présenter plus de résultats que nécessaire.
3. Afin de faciliter la compréhension de cette section, n', pas de combiner les explications et les descriptions avec des figures et des tableaux, ce qui permet de mieux visualiser les résultats du travail.
4. Éviter la duplication des données, en particulier lorsqu'elles sont présentées dans des tableaux et des figures.
5. Le cas échéant, divisez-les en sous-sections.
6. Enfin, n'oubliez pas que seules les données et informations importantes doivent figurer dans cette section. Toutes les données et informations qui ne le sont pas, mais qui doivent tout de même être soumises, doivent être déplacées dans la section des annexes.

13.2. Guide de rédaction

Cette section est développée en répondant aux questions suivantes : Quelles preuves ont été obtenues après l'exécution de la section méthodologique ? (expliquer de manière complète et détaillée, à l'aide de tableaux, de diagrammes, de schémas et de tout autre élément permettant une meilleure visualisation) La formulation proposée est la suivante : Les résultats des instruments appliqués sont présentés ci-dessous… Résultat 1.. Tableau 1.. Interprétation 1.. Résultat 2.. Tableau 2.. Interprétation 2.. quel est le résultat obtenu après l'application de techniques statistiques pour le traitement des données obtenues ? (vous pouvez copier et coller les résultats du logiciel utilisé, ou développer l'exercice manuellement) La formulation proposée est la suivante : Voici le modèle statistique X, exécuté sur le logiciel Y, qui teste/refuse l'hypothèse et répond à la question de recherche par l'affirmative/négative/partielle.

L'objectif est de comparer et de contraster les résultats d'autres recherches (citées dans le cadre théorique, section « État des connaissances ») avec ceux obtenus dans le cadre de cette recherche, ainsi que de développer une analyse désagrégée de la section des résultats par rapport à ce qui a été défini dans les objectifs.

14.1. Recommandations pour la rédaction

• Tout d'abord, examinez les discussions d'autres auteurs sur votre sujet afin de vous faire une idée de la manière correcte de rédiger cette section et d'appliquer des structures similaires.
• Dans chaque paragraphe, d'énoncer un résultat de votre étude, en le comparant à ceux d'études similaires qui, en principe, auraient déjà dû être mentionnés dans le cadre théorique.
• Il est très important de souligner les différences positives de leur étude par rapport à d'autres recherches effectuées, car ce sont ces différences positives qui sont censées justifier la conception de leur travail.

14.2. Guide de rédaction

Cette section est développée en répondant aux questions suivantes : Comment interpréter les résultats obtenus ? (expliquer de manière complète et détaillée, en utilisant des références bibliographiques) La formulation proposée est la suivante : Les résultats obtenus indiquent que…, ce qui signifie que…, et l'on peut en déduire que… comment les résultats obtenus dans le cadre de cette recherche complètent-ils les connaissances théoriques existantes et déjà publiées ? (expliquer de manière complète et détaillée, en utilisant des références bibliographiques) La formulation proposée est la suivante : La contribution au déficit de connaissances couvert par cette recherche consiste en… Certaines similitudes/contradictions de cette recherche par rapport à d'autres sont… Les résultats trouvés impliquent un complément/une mise à jour des connaissances déjà existantes parce que… Avec les résultats de cette recherche, ce qui a été dit par l'auteur X, publié en l'année Y, est réaffirmé. Cette recherche coïncide/diffère avec la perspective de X, qui mentionne que…

Les conclusions comprennent un résumé des résultats les plus importants, les limites de l'étude, les lignes de recherche futures et la réalisation des objectifs et de la question de recherche.

15.1. Recommandations pour la rédaction

1. Le temps de verbe à utiliser est toujours le présent.
2. Les objectifs du travail doivent être réexaminés et il convient d'évaluer s'ils ont été atteints.
3. Les résultats les plus pertinents de votre travail doivent être présentés dans cette section, sans inclure de références ni les discuter.
4. N' pas d'utiliser un langage simple en ce qui concerne vos résultats ; aucune déduction incohérente ou inutile ne doit être faite.
5. Indiquez les limites qui sont apparues dans votre travail, ainsi que les améliorations qui pourraient être apportées, qu'elles soient théoriques, méthodologiques ou pratiques, pour les travaux futurs.
6. Dans cette section, vous pouvez indiquer, enfin, les futures lignes de recherche basées sur votre travail.

15.2. Guide de rédaction

Cette section est développée en répondant aux questions suivantes : Les objectifs ont-ils été atteints ? (un paragraphe pour chaque objectif) La formulation suggérée est la suivante : Conformément aux objectifs fixés, l'étude a été couronnée de succès en termes de quels sont les résultats les plus importants de la recherche ? (écrire au présent et sans références bibliographiques) La formulation proposée est la suivante : Il s'ensuit que… En conclusion, l'étude est d'accord avec l'idée X, mais diffère sur Y. En bref, les données montrent que le résultat X est favorable à la résolution du problème Y. Selon les résultats obtenus, l'idée X est soutenue, mais pas nécessairement l'idée Y. En conclusion, les contributions apportées par l'étude ne sont pas suffisantes en termes de…, mais elles donnent un aperçu important du phénomène étudié. Dans le cadre de l'analyse, il est possible d'élucider deux courants possibles : le courant X et le courant Y. Quelles sont les limites de l'étude ? (théorique, pratique ou méthodologique) La formulation suggérée est la suivante : Les limites théoriques rencontrées au cours du développement de la recherche sont… D'autre part, les limites pratiques qui n'ont pas pu être surmontées sont… Et enfin, ce qui a donné le ton méthodologique de l'étude est lié à.. quelles sont les futures lignes de recherche ? (un paragraphe pour chaque ligne proposée) La formulation proposée est la suivante : Les lignes de recherche possibles suggérées pour les projets futurs sur la base des résultats obtenus sont les suivantes :

Les références bibliographiques doivent présentées selon les normes de citation correspondant au sujet de recherche. En général, les étudiants suivront les normes APA, à l'exception des étudiants dont les projets finaux sont liés aux sciences de la santé, qui suivront les normes de Vancouver.

 

C'est l'une des parties du PF auxquelles de nombreux étudiants n'accordent pas l'importance nécessaire et qui font l'objet de nombreuses remarques de la part de leur directeur de PF. La liste finale du rapport du PF doit inclure toutes les références bibliographiques consultées et qui ont été utiles à l'élaboration de votre rapport du PF. Les références doivent être académiques/scientifiques, telles que des livres, des thèses et principalement des articles scientifiques. En règle générale, aucune page web ne être soumise, à de rares exceptions près. Les références doivent être actuelles, c'est-à-dire datant de moins de 5 ans, à l'exception des bibliographies considérées comme des cadres historiques fondamentaux pour le sujet de recherche. Enfin, Il n'y a pas de nombre fixe, mais pour développer le projet final, l'étudiant doit avoir comme point de départ le nombre minimum de 15 références bibliographiques pour les projets finaux de spécialisation/spécialité et de 30 références bibliographiques pour les projets finaux de master.

16.1. Exemples de bases de données bibliographiques

Il existe de nombreux portails, moteurs de recherche et dépôts de thèses. Voici quelques exemples de bases de données génériques, parmi les plus importantes et les plus connues, mais il sera nécessaire de rechercher des bibliographies dans des bases de données spécialisées dans le domaine d'étude.

• EBSCO : https://www.ebsco.com/e/es-es
• Thèses et mémoires en libre accès : https://oatd.org
• LILACS : http://lilacs.bvsalud.org/es/
• Répertoire des magazines en libre accès : https://doaj.org/
• SciELO : www.scielo.org/php/index.php
• Réseau des magazines de l'AMLC : www.redalyc.org
• ScienceDirect : http://www.sciencedirect.com/
• Elsevier : http://www.elsevier.com/advanced-search
• Dialnet : http://dialnet.unirioja.es/
• Google Scholar : http://scholar.google.es/
• PubMed : www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed

Les annexes sont les documents qui soutiennent et complètent le développement de la recherche. Elles doivent contenir des informations qui ont contribué à la réalisation du PF, mais qui n'entrent dans aucun des chapitres/sections/sections du rapport du PF. Les annexes incluses sont celles qui ont été incluses dans l'index des annexes, elles doivent être correctement numérotées et suivre l'ordre de présentation dans le PF et il est conseillé de les mentionner dans le développement du PF. Voici quelques exemples d'annexes :

• Lettre d'approbation de la recherche par le comité d'éthique (uniquement si votre projet final l'exige)
• Guide(s) d'entretien.
• Transcription d'entretiens ou de groupes de discussion
• Caractérisation de l'échantillon
• Description des techniques ou instruments utilisés
• Collecte des données obtenues dans le cadre de l'analyse statistique
• Glossaires.

Il n'y a pas de nombre spécifique d'annexes à inclure dans le rapport du PC, mais seulement celles qui sont considérées comme appropriées et qui ajoutent de la valeur à la recherche.